“El alimento de la escuela debería ser la experiencia de los niños”

Hola de bueno bloggeros, no he podido resistirme y trasteando con twitter he encontrado un blog de Educación y TIC (Tiching blog). Una de sus entradas que nos ha llamado la atención es: Tonucci: “El alimento de la escuela debería ser la experiencia de los niños”.

Podéis encontrar el blog desde esta dirección: 

http://blog.tiching.com/francesco-tonucci-el-alimento-de-la-escuela-deberia-ser-la-experiencia-de-los-ninos/?utm_content=CMPFrancescoTonucci&utm_medium=referral&utm_campaign=cm&utm_source=twitter

Se trata de una entrevista Francesco Tonucci, una de las preguntas más relevantes que le hacen, es como podrían acercarse vida y escuela. A lo que él responde: ''La experiencia de los niños debería ser el alimento de la escuela: su vida, sus sorpresas y sus descubrimientos. Mi maestro siempre nos hacía vaciar los bolsillos en clase, porque estaban llenos de testigos del mundo exterior: bichos, cuerdas, cromos, boliches…''

También le preguntan acerca de la figura del maestro/a: ''Un buen maestro es el que escucha a los niños/as, porque sabe que no están vacíos, sino que son ricos de una experiencia que él no conoce. Y, si no la conoce, ¿cómo va a proponer un contenido que les resulte interesante? Cada acción educativa tiene que empezar con una escucha, para recibir a los alumnos con lo que conocen y lo que saben hacer''.

Por último destacamos la siguiente pregunta: ¿Qué papel juegan las nuevas tecnologías y herramientas digitales?. A lo que responde: ''Las tecnologías son un gran invento pero no hay que olvidar que son un instrumento que solo vale si el que lo utiliza es bueno. Por eso los buenos maestros no solo necesitan estos instrumentos, ¡los estaban esperando! Yo conocí a grandes maestros que si hubieran vivido estos cambios habrían dicho: “menos mal que alguien lo ha pensado, porque estábamos haciendo un gran esfuerzo”. Son aquellos que utilizaban la imprenta para hacer un diario escolar, los que organizaban correspondencia con niños de otros países''.

La entrevista sigue con muchas preguntas interesantes acerca de las TICs y la Escuela. Francesco Tonucci propone que el maestro/a sea un figura la cual orienta al alumnado hacía el conocimiento, traspasar las paredes del aula y encontrar el conocimiento en el entorno que nos rodea. Las nuevas tecnologías son un instrumento educativo que permite ir más allá de las paredes del aula, debemos motivar al alumnado a que forme parte de estos avances. Y que así todos se beneficien de sus principales características como puede ser su accesibilidad a contenidos de la red, el contacto con alumnos de otros países, visitas virtuales a museos, etc.

Seguiremos subiendo más noticias de vuestro interés bloggeros.

Un saludo 

Exposiciones en clase

Se va acercando el final del curso de Tecnología Educativa, y queremos compartir con vosotros las últimas exposiciones de clase. 
Algunos compañeros han compartido algunos temas interesantes como los Mocs, Pizzarras digitales, Educlips, Herramientas enfocadas a la Orientación Escolar, Minecraft, JClic, etc. 
Todas estas herramientas enfocadas al buen uso en las aulas, herramientas digitales que pueden ser motivadoras para el alumnado. 

Una de las herramientas educativas que hemos visto más interesantes, son los Educlips y el vídeo que nos presentaron los compañeros haciendo un dibujo sobre la religión y la intelectualidad. En el aula puede presentarse como material alternativo, de apoyo para clarificar conceptos.  
El profesorado puede decir al alumnado que busquen información sobre un tema que le interese, y que realicen un trabajo a partir de un vídeo.

A continuación os presentamos un ejemplo sobre los oficios.

Nos quedamos sorprendidas cuando nos presentaron el Minecraft como material educativo. Se trata de un juego de construcción de cubos, el cual aparecen pantallas a explorar y tienen infinidad de instrumentos para descubrir. Nunca habíamos visto este tipo de juegos, y no conocíamos su aplicación en el aula. Sin embargo, no creemos que pueda utilizarse de forma educativa ya que no a todos los alumnos o alumnas les gusta este tipo de juegos. 
Son videojuegos que enganchan mucho y no creemos que se pueda aprender más allá de las pantallas y los instrumentos que aporta el juego.

Por si algunos de los blogueros no conoce el juego, os ponemos un vídeo en el que podéis verlo.   

Por último, vamos a hablar sobre las pizarras digitales. Creemos que es una herramienta educativa muy novedosa y útil, siempre y cuando se utilice como se debe, con un fin didáctico. Evitando el mismo uso que con las pizarras convencionales, la pizarra digital por ejemplo nos permite una conexión a Internet lo que puede utilizarse para realizar visitas virtuales a museos y ver las obras tal y como son, y no desde papel en un libro de texto. 

Esto es todo por hoy blogeros, Felices fiestas a todos, y FELIZ NAVIDAD. Aunque el curso se acabe, seguiremos subiendo entradas para todos vosotros.

Un saludo Bloggeros. 

Conferencia Jordi Adell

Ideas para diseñar actividades TIC coherentes

Vamos a compartir con vosotros un enlace de una Conferencia de Jordi Adell, en la cual va a tratar el tema del diseño de actividades Tic de forma coherente.

Os animamos a que veáis el vídeo, y posteriormente plantearemos las ideas más importantes. 

No os lo podemos poner directamente en el Blog, pero os proporcionamos este enlace desde YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=oQ6dPQSGZGI

Una vez visto el vídeo, hemos sacado las siguientes ideas:

• Las actividades deben estar centradas en las necesidades de los estudiantes
• Debemos fomentar una colaboración y trabajo en grupo. Y descartas el uso de las fichas.
• Utilizar las herramientas TIC adecuadas y descubrir sus posibilidades.
• el ''Copiar y Pegar'' es el enemigo de la educación, debemos sintetizar, analizar, desmontar y descubrir la información.
• Las tradicionales actividades escolares cerradas, son cortadoras de alas.
• Necesitamos mas creatividad, las respuestas no están en los libros.
• No solo debemos leer, debemos crear el conocimiento.
• Las actividades tradicionales que propone el profesor, no sirven ya que al acabarlas se archivan. Debemos fomentar actividades que sean útiles para su actividad. Que tenga sentido, pero que también provoque emociones.
• Aprender como crear y compartir materiales. Tenemos una puerta al mundo que es INTERNET y debemos aprovecharla.
• Actividades didácticas que rompan los muros de las clases.
• La innovación tecnológicas, no implica innovación didáctica. Un claro ejemplo es el uso de la pizarra digital, como un mera pizarra tradicional. Si se hace el mismo uso no es innovación.
• Por último, el lado oscuro de la tecnología. Las empresas tecnológicas lo único que pretenden es vender su producto. El protagonista debe ser el docente no la tecnología.

Esperamos que os haya gustado Bloggeros, hasta la próxima. 

Un saludo.

INMEDIATEZ TECNOLÓGICA

¡¡Hola Bloggeros!!

¿Qué tal ha ido el puente? Nosotras lo hemos dedicado a trabajos de la universidad, y también nos ha sobrado tiempo para volverle a echar un vistazo al texto que trabajamos la última semana en la clase de tecnología educativa llamado:  "Nuevas maneras de pensar tiempos, espacios y sujetos" de  Carina Lion.

 DISPONIBLE EN : http://aulavirtual.uv.es/dotlrn/classes/c011/33740/c15c011a33740gPA/file-storage/view/public/tema-5/LIONnuevasmaneras.pdf 

De todo el texto nos ha llamado la atención un punto en concreto, el que habla sobre "Tiempos y espacios en la trama tecnológica".

Este apartado habla sobre cómo cambia la concepción del tiempo cuando hablamos sobre las nuevas tecnologías, sobre internet, sobre el movil, sobre todo aquello que nos conecta en tiempo real con personas que están al otro lado del mundo e incluso en una franja horaria diferente a la nuestra.

 Esta inmediatez tecnológica, esta presente en toda la vida cotidiana. También nos acompaña en las aulas, en la vida con los demás para comunicarnos y para nuestra vida laboral, con las posibles conferencias a distancia.

Pero, ¿plantea esto un desafio?
Nosotras pensamos que sí, porque nos acomodamos a una respuesta inmediata y dada totalmente por una fuente externa. En el caso de las aulas por ejemplo, ¿dónde queda el tiempo de reflexión y necesario para que nuestras mentes procesen la información que nos viene dada de manera inmediata?
Se pide en el acto, se exije una reflexión rápida pero no podemos olvidar que todo proceso de recepción de información lleva consigo un necesario análisis, sintesis y codificación de ésta.  Podríamos decir que estamos abiertos a un mundo de gran velocidad y mucha información, que curiosamente genera

 -> DESINFORMACIÓN Y NECESIDAD DE MÁS TIEMPO

¿Y en el caso de la comunicación con los demás?

Los jóvenes, por ejemplo, vivimos tan sumerjidos en el mundo tecnológico, que  ya estamos totalmente conectados y disponibles gracias a aplicaciones como el WhatssApp o el Facebook y Twitter.

Y  también aunque no somos conscientes, vivimos acostumbrados a su inmediatez que nos permite contarlo todo al momento, y a su lenguaje y su individualidad.

Nosotras pensamos que esto a largo plazo puede generar comportamientos como la ansiedad provocada por la inmediatez de todo, de contarlo todo y de saber todo al momento.

 Posiblemente deficiencias en el lenguaje debido a abreviaturas y términos  mal empleados por todos los usuarios.

 Y  a un alejamiento de los demás, una individualidad y falta de participación y comunicación con los demás. Ya que, ¿para qué si lo tengo al alcance de mi mano todo, y lo que me interesa de los demás lo veo y lo sé cuando quiero?

Reflexionad bloggeros sobre todas estas cuestiones pues es el mundo en el que vivimos actualmente...
¡¡Queremos saber vuestra opinión!!

Por cierto Bloggeros ya tenéis a vuestra disposición el Twitter oficial del Blog: http://clasestecnologiaeducativa.blogspot.com.es/.

En él haremos Rt y Fav de noticias importantes relacionadas con la tecnología educativa, echarle un vistazo y seguirnos.

@TecnoEducaUV

Un saludo!!

Transformación de la Educación

Queremos compartir con vosotros un vídeo que nos ha llamado la atención, contiene muchas aspectos trabajados en clase como puede ser:

• Estamos conectados a través de Redes.
• Revolución de la Educación, la necesidades de una actualización.
• Tecnología + Potencial docente = REVOLUCIÓN EDUCATIVA
• Comunidades de aprendizaje. ''Un mundo en que el todos enseñamos y todos aprendemos''
• Aprendizaje Social
• Educación de Manufactura obsoleta. (Modelo mercantilista)
• Necesidad de formar al profesorado en la Nuevas tecnologías de la Información

Bloggeros ver el vídeo de Educ.ar, y a continuación plantearemos una preguntas para que podemos hacer una reflexión conjunta.

Después de haber visto el vídeo, estarás de acuerdo con nosotras en que nos encontramos en un época de cambio. Un cambio tecnológico, cultural, económico, político, etc. Cómo bien dice en el vídeo vivimos CON Internet. La educación debe preparar a los jóvenes para nuevo modelo de aprendizaje en el cual las nuevas tecnologías de la información están muy presentes. El docente debe abandonar el modelo industrial de aprendizaje el cual ''no alimenta su espíritu'', no ven utilidad a su aprendizaje, y guiar al alumnado hacía un aprendizaje basado en un modelo de florecimiento humano en el cual el profesorado crea las condiciones en que ellos comenzaran a ''florecer'' y adquirir nuevos conocimientos que serán representativos para el alumnado.

Te planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué crees que podría suceder si junto a los recursos tecnológicos adecuados, sumamos el talento del profesorado y su guía hacía el aprendizaje?
Nosotras lo tenemos claro, como afirma en el vídeo una Revolución Educativa.

Cuando en el vídeo aparece la Experiencia Docente, la docente utiliza un programa informático como es el Audacity. Pars hacer que el alumnado se exprese y realice una actividad que si tuvieran que hablar delante de los compañeros tal vez, no todos participarían. 
El Audacity es un programa que ya conoceréis, ya que hicimos una demostración en entradas anteriores, el cual nos permite hacer grabaciones propias. La profesora a través de un programa informático plantea una actividad al alumnado que le permite desarrollar su aprendizaje.

Los alumnos/as utilizan los ordenador para comunicarse, y consultar redes sociales. Páginas deportivas, juegos de entretenimiento, etc.
En nuestra opinión unos analfabetos digitales. ¿Crees qué si el alumnado supiera todo el alcance educativo que tiene Internet y el señor Google, cambiaría sus hábitos de consulta e introduciría aspectos relacionados con su formación?.
Nuestra respuesta es clara Bloggeros y queda muy bien explicada en el vídeo. Hay que abandonar el analfabetismo digital y adentrarse en el mundo del conocimiento colaborativo.

Nos despedimos por hoy, un saludo!!

   

RATHS

Buenas tardes Bloggeros, creemos que es de gran importancia para el diseño de actividades hablaros de los 12 criterios que propone Raths (1971), ya que gracias a estos criterios podemos elaborar materiales de enseñanza-aprendizaje que tengan un cierto valor pedagógico.

El primero criterio hacer referencia a que una actividad es más educativa, si el alumnado participa sobre el diseño y puede decidir aspectos relevantes del mismo. Es más educativa que otra que no tiene esta posibilidad de participar. 

Por ello creemos que también es importante, asignar al alumnado papeles activos en vez de pasivos, debemos ver los materiales como algo más que llenar y copiar fichas.

Debemos hacer que los estudiantes indaguen sobre problemas, que partan de la realidad que están viviendo. Buscar sus principales intereses, y que aspectos pueden llamar más su atención.

No debemos olvidar, que una actividad es más gratificante que otra, si ésta propicia que los niños actúen con objetos, materiales y artefactos reales.

Debemos procurar hacer actividades abiertas, en vez de cerradas. Es decir que solo tiene una solución posible. Un ejemplo de actividad abierta es cuando le pedimos al alumnado que haga el resumen de una actividad. Las características de la redacción, la extensión, etc. dependerán de cada alumno/a. En actividades abiertas dejamos que el alumnado se exprese y realice la actividad según su parecer. Dejamos un alto margen para la creación y creatividad, sin embargo con una actividad cerrada como puede ser un test, no dejamos que el alumno muestre sus capacidad. Simplemente hay una respuesta única, o fallas o aciertas la pregunta. 

De actividades con respuestas cerradas tenemos el ejemplo cercano del trabajo que estamos realizando sobre el Jclic. Este tipo de programas realiza actividades cerradas, que solo tienen una dirección y solo tienen una respuesta individualizada. 

Siguiendo con los criterios, debemos procurar que los estudiantes examinen una idea, y que partan de la realidad de una problemática actual. Que las actividades propicien un pensamiento crítico, y que lo refuercen a través de sus intereses.

Debemos conseguir que los estudiantes corran riesgos, que el alumnado se arriesgue en hacer actividades nuevas, que se equivoque haciéndolas pero al equivocarse también sabemos que están aprendiendo.

Debemos fomentar que el alumnado revise y relabore trabajos anteriores, que el alumno/a compruebe su propia madurez tras haber pasado un tiempo. Así podremos comparar el aprendizaje adquirido con el inicial.

Debemos aprovechar la posibilidad de compartir resultados con otros compañeros, trabajar por proyectos. Enriquecerse del trabajo aportado por otras personas, en conclusión un aprendizaje colaborativo.

Y todo esto no se cumple sin un claro compromiso del alumnado, su participación es imprescindible para hacer un buen trabajo colaborativo.

Como buenas profesionales de la educación, creemos que debemos tener en cuenta estos criterios antes de realizar materiales educativos. No es suficiente con saber mucho de algo, es necesario saber llegar y transmitir al alumnado estos conocimientos. Y la mejor forma de llegar a este aprendizaje es con un buen trabajo colaborativo, y una buena motivación de éxito educativo.

Un saludo, hasta la próxima!!

WEBQUEST. ¡Aprovecha internet de una buena manera!

¡Hola bloggeros! la entrada de hoy creemos que es muy importante para poder llegar a utilizar internet de una forma adecuada y por supuesto para enseñarsela a nuestros futuros alumnos y alumnas, debido a que aparecen casos en los que no se hace un buen uso de internet y no se utiliza con fines educativos.Esta herramienta, forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, se basa en recursos principalmente procedentes de internet y promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores así como el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica.Con esto queremos reflexionar y es el por qué nadie nos ha enseñado estos recursos cuando estábamos en la escuela, ¿nadie presentaba tener las competencias necesarias en este ámbito? No queremos decir con esto que vayamos a hacer una crítica a nuestra escuela, pero si que creemos que sería primordial el integrar más la tecnología educativa en las aulas, ya que es un tema que se está incrementando pero aún así, no se lleva a cabo en muchas instituciones escolares.

No obstante, en internet podemos encontrar diversas herramientas que serán de gran ayuda para la realización de trabajos de todo tipo y con diferentes temáticas. Por ello, debemos de concienciar tanto al profesorado como al alumnado de que hay algo más de facebook, twitter, tuenti... en internet, como algunas herramientas que podemos destacar: DIIGO, DELICIOUS, EVERNOTE, GLOGSTER, MOODLE, EDMODO... etc.

En definitiva, debemos de tener en cuenta que el papel del profesorado debe ser el de hacer pensar al alumnado, estructurar el conocimiento, alumnos y alumnas autónomos y las TICS son de gran ayuda para conseguir los anteriores objetivos.

GLOGSTER, UNA HERRAMIENTA INTERACTIVA PARA NUESTROS ALUMNOS.

¡Hola Bloggeros! Hoy os queremos mostrar una herramienta que pensamos que es de gran ayuda si queréis mostrar a vuestros alumnos y alumnas a que aprendan a insertar con facilidad textos, enlaces o imágenes  así como archivos de audio y de vídeo tanto desde su ordenador como de Internet.

Esta herramienta se denomina GLOGSTER  y es una aplicación web que nos permite crear y compartir pósteres multimedia interactivos. Los ámbitos en los que podemos utilizar esta herramienta es en la etapa final de primaria y sobretodo en secundaria.

Una de las ventajas que debemos destacar  es que esta herramienta nos permite emplear una metodología activa que permita a los alumnos y alumnas poder desarrollar muchas de las competencias básicas propuestas en el currículo, como podría ser el tratamiento de la información y competencias digital, la competencia en la comunicación lingüística y por supuesto la competencia de aprender a aprender.

Para que os deis cuenta de todas las utilidades y características que puede ofrecernos esta herramienta os dejamos un póster sobre el escritor José Saramago creado por el profesor Ángel Turrado.

http://turra2.edu.glogster.com/saramago/

Nativos VS Inmigrantes Digitales

¡¡Hola Bloggeros!! ¿Qué tal todo?
Hoy nos gustaría plantear un tema de gran interés y que además, hemos trabajado en clase estos días...
El gran tema de discusión en cuanto a tecnología se refiere: los nativos digitales y los inmigrantes digitales.

Llamaríamos nativo inmigrante a aquellas personas que han nacido ya en una época donde las tecnologías estaban presentes desde su niñez, en aspectos educativos y en su vida cotidiana general. E inmigrantes digitales a aquellas personas que por su edad, no han podido aprender y convivir con las tecnologías desde su nacimiento, sino más bien están aprendiendo de ellas al momento que surjen y se desarrollan.

Estas personas es cierto, que necesitan mucha ayuda de aquellos que ya son nativos digitales, pues ya desde bien pequeños han tenido un estilo de aprendizaje en el cual las tecnologías han estado inmersas. Pero también, los inmigrantes digitales tienen  muchas cosas que aportar a nuestras generaciones actuales, muchos conocimientos que nosotros sólo conocemos desde un vídeo o desde un libro de texto. Pero, estas personas pueden hablar desde su experiencia desde su vivencia, y esto es también una oportunidad para todos nosotros.

Este vídeo que os dejamos a continuación, representa toda esta situación de la que hablamos:

¿Qué? ¿Os resultan familiares todas estas situaciones?  
Hoy en día, es así prácticamente como lo vivimos todos nosotros ya sea con familiares, amigos o personas conocidas que simplemente no saben manejar estas tecnologías. 
Por otro lado, ¿cómo afecta esto a las personas, cómo afecta en el aula y en un grupo donde se trabaja en equipo esta brecha generacional? Atentos:

     https://www.youtube.com/watch?v=R0lbjllHtTk 

(Link del vídeo)

Historia de la tecnología educativa

¡¡Hola Bloggeros!! :D





Hoy hemos encontrado un vídeo muy curioso e interesante que nos ha llamado la atención. Este vídeo hace una pequeña muestra de cómo las tecnologías se han ido adentrando en la educación con el paso del tiempo. Nos gustaría compartilo con vosotros para que lo disfrutéis también.

A continuación podréis ver un vídeo realizado por Alfonso Guitiérrez Martín, el cual explica de forma muy visual un resumen de las relaciones entre Educación y Medios, y la integración curricular de las TIC.

Las TICS y el aprendizaje colaborativo

Como ya sabemos, la tecnología ha llegado a distintos sectores relacionados con la enseñanza. Si los PCs están conectados a la Web, esto implica que se pueden trascender las barreras físicas y los muros de la clase. Esto permite poder acceder a un caudal de información disponible en la red para el alumnado. El debate que realizamos en el aula constantemente, es sobre cómo se implementan pedagógicamente todos los avances que traen las Tics.

Las nuevas tecnologías nos permiten una mayor interacción y comunicación entre personas de cualquier parte del mundo, y la posibilidad de compartir información que facilite la utilización de cierto tipo de aprendizaje como puede ser el colaborativo.

El aprendizaje colaborativo entiende al aprendizaje como un proceso social de construcción del conocimiento, como la necesidad de compartir el conocimiento para lograr una meta que trascienda las posibilidades individuales. 
Es decir que hay un aprovechamiento de este tipo de aprendizaje en función de las facilidades que brindan las nuevas tecnologías.

La  base del aprendizaje colaborativo se fundamenta en el enfoque constructivista que postula que el conocimiento es descubierto por los mismos alumnos, transformándolo en conceptos con los que ellos puedan relacionarse, y reconstruido a medida que avanzan en nuevas experiencias.

Bajo nuestro punto de vista el aprendizaje colaborativo es un aprendizaje por la cual dos o más sujetos interactúan para construir nuevos conocimientos, a través de la discusión, reflexión y la toma de decisiones conjunta desde cualquier parte del mundo.

JClic

El trabajo grupal de la clase de Tecnología Educativa ha sufrido un cambio, os presentamos el nuevo tema:

JClic es un desarrollo de software libre educativo fundamentalmente orientado a la generación de ejercicios interactivos similares a EDULIM y que consta de tres aplicaciones:

·         JClic: Es el programa principal y sirve para ver y ejecutar las actividades previamente elaboradas.Permite crear y organizar la bibliotecas de proyectos y escoger entre diversos entornos gráficos y opciones de funcionamiento.

·         JClic autor: Esta herramienta permite crear, modificar y probar proyectos JClic en un entorno visual intuitivo e inmediato. También permite convertir al nuevo formato los paquetes hechos con Clic 3.0, y otras prestaciones como la publicación de las actividades insertadas en una página Web o la creación automática de archivos de instalación de proyectos JClic.

·         JClic reports: Es un módulo que permite gestionar una base de datos donde se recogen los resultados obtenidos por los alumnos al realizar las actividades de los proyectos JClic. El programa trabaja en red y ofrece también la posibilidad de generar informes estadísticos de los resultados.

Podemos crear materiales muy interesantes para el aula, desde:

• Asociaciones 
• Juegos de memoria 
• Actividades de exploración
• Puzzles
• Actividades de respuesta escrita 
• Actividades de texto
• Las sopas de letras y los crucigramas 

Creemos que como futuras pedagogas es necesario conocer diferentes programas informáticos destinados a la creación de materiales. Este concretamente va destinado a alumnado de primaria, podemos hacer con el programa todas las actividades descritas anteriormente, como por ejemplo realizar una sopa de letras o un puzzle.

Esta herramienta es muy individualizada, nos permite crear materiales educativos personalizados para las características de un alumno/a. 

Además hay toda una biblioteca de actividades a la que podemos acceder a ver materiales ya hechos, y a través del enlace ''verlo(applet)''.

Seguiremos publicando más información acerca del Jclic en cuanto vayamos adelantando el trabajo, compartiremos además materiales educativos hechos por nosotras creados con este programa para todo aquel que este interesado.

Un saludo Bloggeros!!

Escuela capitalista

¿Escuela o selección social? ¿Reproducción o cambio?

El capitalismo ha ido creando una serie de instituciones según su forma de pensar, entre ellas podemos destacar  la escuela, ya que la transmisión de conocimientos facilita la reproducción de las fuerzas del trabajo, Esta institución en sí, no sólo enseña los conocimientos y destrezas necesarias para la vida diaria, sino que  inculcan una ideología determinada.

Consciente o inconstantemente la institución escolar ha servido para poder inculcar tanto los contenidos como la metodología que hicieron perpetuar los privilegios de esa clase dominante.

Donde más podemos observar este tipo de escuela es en la etapa de primaria, puesto que los niños y niñas son puras "máquinas de conocimiento", ya que en los primeros años de vida el cerebro se encuentra más preparado para la retención de cualquier conocimiento y se "aprovechan" para inculcar aquellas ideologías que las tomarán como la base de sus vidas.

No obstante, todo esto creíamos que estaba obsoleto, que ya no se pensaba en una escuela capitalista, sino que la escuela debía ser igualadora y que tuviese en cuenta los diversos problemas que acarrea la sociedad de este momento, sin embargo, hoy en día, nos encontramos con una privatización de la misma que nos ha vuelto a acercar a términos como la escuela capitalista, dando prioridad a una ideología de antaño y convirtiendo a los niños y niñas en meras "máquinas" sin raciocinio.

Nosotras como pedagogas, pensamos que debe de producirse otra vez un cambio en la visión de la escuela en la que no se utilice como reproducción social de individuos, sino que sea utilizada como un cambio y progreso para la sociedad en sí.

A continuación os dejamos un vídeo en el cual os explica todo lo relacionado con la escuela capitalista. Esperamos que os guste.

Un saludo bloggeros y hasta pronto.

VIDEOLITS

¡Hola Bloggeros! ¿Qué tal todo? 

Esta semana vamos a hablar de los Videolits, pero ¿Qué son exactamente?

Pues bien, un Videolit es una cápsula audiovisual que se elabora a partir de un texto literario. Es una estrategia de aprendizaje, y podríamos decir que son, herramientas educativas ya que, sus contenidos siempre se pueden incorporar como nuevos conocimientos.

Más sencillamente descrito,  podríamos decir que es una combinación de vídeo y literatura. Y también, una comunidad de internet dedicada a la palabra y la imagen; que además distingue cuatro grupos relevantes en cuanto a esta herramienta: los videolits, la palabra construida (donde se combina la palabra y el espacio), la palabra pixelada (donde se combina imagen y palabra en un mismo espacio perceptual), y la formación (donde la experiencia educativa se exalta).

Esta herramienta que hemos trabajado en clase de tecnología educativa, pensamos que se aproxima de una forma muy artística a los contenidos o conocimientos que quiere transmitir, y que tiene un gran mecanismo de atracción literaria para aquellas personas que no están familiarizadas o que  se sienten poco atraídas por estos conocimientos. Con lo cual, el medio audiovisual se abre como una nueva forma de transmitir la información muy efectiva.

Nos gustaría compartir con todos vosotros un ejemplo de lo que sería un videolit, y además uno que, concretamente nos ha transmitido mucho.

¿Qué os parece? :D

Información del video: Videolit del poema "Cambra de la tardor" de Gabriel Ferrater realitzat per Helena Sainz i Mariona Ruiz.

AUDACITY.

¡Buenas bloggeros!
Hoy os queremos enseñar un mini proyecto que hemos realizado con un programa que nos ha recomendado nuestro profesor, Carles Monclús.
El programa  audacity, es un editor de audio libre. Era la primera vez que lo utilizábamos, por lo que aún falta mucho que saber sobre el mismo. No obstante, aquí os dejamos nuestra grabación y esperamos que os guste.

https://soundcloud.com/arancha-hern-ndez-murcia/blog

TRABAJO GRUPAL

En la última clase decidimos cual iba a ser el tema de nuestro trabajo, después de varias opciones relacionadas con la Tecnología, nos centramos en un tema de interés para nosotras tres. 

Decidimos conjuntamente que el tema sería: ''Materiales educativos destinados a personas con discapacidad''.

Tras tener claro el idea principal empezamos a buscar recursos que investigar sobre el tema, además nuestros profesor Carles nos va a facilitar unas tutorias con un profesor de su departamento que nos puede proporcionar información y contenidos sobre el tema. 

Os vamos a dejar un enlace en el blog para que podáis ver un ejemplo de Guía didáctica de la discapacidad para Secundaria. 

http://www.fundacionadecco.es/_data/SalaPrensa/Estudios/pdf/203.pdf

Además de un vídeo donde destacamos que la discapacidad esta en los ojos del que mira.

Hasta pronto bloggeros!!!!

La tecnología educativa en el debate didáctico contemporáneo.

El profesor Carles Monclús, nos propuso la lectura ‘’ La tecnología educativa en el debate didáctico contemporáneo’’, la forma de trabajar el texto fue mediante la elección de una frase o fragmento que nos llamase la atención. Posteriormente defenderíamos ante el resto de los compañeros/as porque hemos elegido este fragmento y que nos suscita.

En mi grupo formado por Arancha Hernández, Paloma Moratalla y Vanessa Piñol hemos elegido fragmentos diferentes.

La primera frase elegida dice así: ‘’Son los estudiantes quienes, a través de sus inquietudes o interrogantes, logran crear en la clase un ambiente en el que las búsquedas conjuntas se transforman en un verdadero clima de pensamiento’’.

En ella se defiende la idea de que sean los estudiantes que utilicen las tecnologías para la búsqueda del conocimiento, y así construirlo en función de los intereses del alumnado.  Crear un clima de aprendizaje permanente en el la motivación por aprender sea el único incentivo.

La segunda frase dice: ‘’Desde las escuelas elementales hasta las universidades académicas universitarias, las tecnologías se utilizan como herramienta para favorecer las comprensiones’’.

En este fragmento defienden la idea de que las tecnologías se utilicen como herramienta para favorecer la comprensión. En todos los niveles educativos desde las escuelas hasta en las universidades.

Por último, la última frase: ‘’El vínculo docente-alumno no se entiende a partir de considerar al primero como proveedor de información, y al segundo, como un usuario consumidor.

En ella vemos clara la idea de que se debe romper la visión de que el docente es el único que proporciona conocimiento, en el vínculo puede formar parte el alumnado investigando y aportando información al docente.

DISPOSITIVO MÓVIL Y ESCUELA

Nos encontramos con una confrontación de ideas en torno al uso del dispositivo móvil en el aula puesto que, es más que comprensible que existan dudas en la comunidad educativa. Las consecuencias de la falta de conocimiento de estos dispositivos y su manejo responsable pueden conllevar un nefasto uso de los mismos y su utilización en situaciones inadecuadas.

No obstante, por ello, muchos centros educativos optan por prohibirlos y no permitir que los niños los lleven a clase, algo que choca con la realidad, puesto que  cada vez es más y más común el uso de estos dispositivos. Asimismo, podemos destacar que la atracción que tienen los pequeños por el uso de este dispositivo podría ser interesante dar la vuelta a la situación y retirar la prohibición para su utilización con fines educativos, ayudándoles así, a que puedan adquirir un uso responsable de las nuevas tecnologías.

Al igual que encontramos muchos inconvenientes en el aula para la utilización de los mismos, también debemos destacar que el llevar el dispositivo móvil a clase puede resultar de gran ayuda y darnos una serie de ventajas. No obstante, debemos de tener en cuenta que es necesario adaptarlo el proyecto al contexto determinado de cada clase.

Si la utilización de los dispositivos móviles es la adecuada, las ventajas de incluirlos en el aula son numerosas: facilitan un aprendizaje más personalizado, permite una respuesta y una evaluación inmediatas por parte del docente, potencian la participación y podría incluirse dentro de las mismas, la utilización de los códigos QR para potenciar un aprendizaje significativo a los alumnos/as. Un código QR es un módulo para almacenar información, por lo que a través del código QR podríamos enseñarles a los estudiantes tanto lecturas, como cuadros de los museos, como una infinidad de cosas en la vida cotidiana. 

¿Qué opináis de la introducción de estos nuevos dispositivos en el aula?

Herramientas de uso colectivo

Hoy lo que vamos a abordar en unas cuantas líneas son los diferentes espacios que han sido creados para la creación de documentos colectivos. Pirate Pad y Google Drive.

En primer lugar  hablaremos del Pirate Pad.

El Pirate Pad es una herramienta que nos permite tanto crear como editar un documento de una manera colectiva. Se podría decir que es una especie de “pizarra virtual” para compartir ideas. Se trabaja en tiempo real y de una forma sencilla, no requiere de la necesidad de instalar un software en nuestro ordenador ni de conocimientos técnicos y ni si quiere debemos registrarnos para poder utilizarlo.

Creación de un documento

Una vez que abrimos el portal de Pirate Pad, nos encontraremos con un recuadro: create new. El nuevo documento nos muestra una URL que automáticamente se crea o modificarla y guardar el documento con un número específico.

A continuación debemos de tener en cuenta los diferentes elementos de la interfaz que se pueden observar en la figura siguiente, puesto que se compone de diversos recuadros:

1.      Barra de herramientas: ubicada en el margen superior.

2.      Cuadro de texto: ocupa la mayor parte de la ventana y se ubica en la columna izquierda.

3.      Usuarios: hay un pequeño recuadro en el comienzo de la columna derecha, con todos los usuarios por color y nombre que tienen el documento abierto.

4.      Chat: se encuentra en el segundo recuadro de la columna derecha. Hay un recuadro para que los usuarios que están conectados a través de la dirección URL puedan intercambiar ideas no sobre el documento sino en este cuadro para poder chatear.

Una vez ya tenemos la composición del documento, se construye de manera colectiva por todos los usuarios asignándoles colores diferentes en la escritura. Cada usuario puede redactar al mismo tiempo que otro usuario e ir modificando el texto.

En segundo lugar aparece el Google Drive.

Google Drive es un lugar único donde puedes almacenar y administrar todos tus archivos y acceder a ellos desde cualquier dispositivo, estés donde estés. Puedes acceder a tus archivos y carpetas desde un navegador web o desde cualquier dispositivo en el que se haya instalado Google Drive.

Esta herramienta mantiene actualizados todos los elementos automáticamente, así que puedes realizar modificaciones y acceder a la última versión desde cualquier lugar. Ofrece diversas formas de ver y ordenar los archivos, e incluye potentes opciones de búsqueda.

Google Drive es el lugar ideal para crear y acceder a Documentos, Hojas de cálculo y presentaciones de google.

Cabe destacar que esta herramienta es mucho más difícil de manejar para el alumnado que Pirate Pad. Que con Google drive debemos de tener una cuenta en google mientras que con la anterior no hacía falta.

En definitiva, son dos herramientas muy útiles que deberíamos de darles un mayor hincapié ya que pueden ser de gran ayuda para los estudiantes de la ESO e incluso más mayores.